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思维方式的转变

日期:2022年06月19日

       思维方式的变化 1.西方人的思维方式呈现线性特征。在西方, 人们强调科学、民主和市场。经过多年的发展, 已经形成了一种线性的生活方式, 一切都围绕着市场思维。如物质市场、劳动力市场、资本市场等。
        1、民主与市场图A 在市场和民主早期, 假设关注市场和民主的人的分布图是A(8 /X 在第一象限图中, X 轴是民主, Y 轴是市场)。那么经过多年的发展, 讲市场的人会得到市场的回报, 人数会逐渐增加, 而讲民主的人不会得到奖励或奖励很少, 人数会不断减少。轴的直线)。这造成了围绕市场的民主缺乏。图 B2。
       科学与市场 在市场与科学的早期, 假设科学为1, 市场为1, 在笛卡尔坐标系的A点, 随着科学的发展, 科学为2, 市场回报为3 . B点, 科学 再进一步, 科学是3,

市场回报是6, 在C点。由此可见科学发展服务市场的趋势。科学成就, 如果被接受, 就会得到奖励。如果科学成果市场不接受它, 就没有回报或经济损失。再就是科学为市场服务的观点, 科学围绕市场运转的现象。图A 另外, 在市场和科学的早期, 假设关注市场和科学的人的分布图是曲线A(第一象限中的8/X, 其中X轴是科学, Y轴是市场).那么经过多年的发展, 会讲市场的人会得到市场的回报, 人数会逐渐增加。如果说科学的人不能取得科学成果, 就没有回报或回报很少,

人数将继续减少。认为市场重要的人数会逐渐增加, 分布如图B所示(市场Y轴附近的一条直线)。形成科学为市场服务、科学围绕市场运转的观点。图 B 市场、民主和科学已经发展了很多年。由于市场的不断发展, 民主一直缺乏。科学围绕着市场, 最终形成了以市场为导向的线性思维方式。所有的思想都围绕着市场, 所有的行动都围绕着市场, 市场的线越来越窄。最后, 经济危机发生并被市场抛弃。二是我国封建思维呈现线性特征。我国的封建思想已有数千年的历史。
       主要以孔子思想为代表, 统治我国数千年, 导致社会发展思想僵化、停滞或倒退。一、孔子思想与其他思想的关系。图A是孔子思想出现的早期阶段。假设接受孔子思想和其他思想的人的分布是曲线A(第一象限8/X, X轴是其他思想, Y轴是孔子思想)。经过多年的发展, 经过了封建统治阶级的制度。讲孔子思想的人有奖赏, 不讲孔子思想的人没有报酬或报酬很少, 那么接受孔子思想的人就会逐渐增加, 不接受孔子思想的人就会逐渐增多。会逐渐减少。分布图是一条曲线。图表 B(市场 Y 轴附近的一条直线)。这是孔子的基础思想主导的封建社会, 孔子思想已经成为我们封建社会的标尺。图 B2。孔子思想与科学 当孔子思想成为我们封建思想的唯一标尺时,

他就会对科学产生影响。孔子思想主要围绕如何为官, 教育为政治服务, 不重视科技教育, 古代的科技教学只是谋生的手段, 没有不进入主流教育体系。以数学为例, 数学条件下的1/5 1/5 = 2/5, 而从孔子思想的角度来看, 1/5 1/5显然不符合孔子仁义的道德标准。显然,

孔子思想中没有关于1/5等于多少的研究。在有孔子思想的人看来, 1/5 1/5可以等于N, 这显然违背了数学和科学的原理, 从而使孔子思想阻碍了科学的发展。三、孔子思想与哲学 当孔子思想成为我们封建社会的唯一衡量标准时。他将对哲学产生影响。以经济学为例。在市场经济条件下, 商品的价格是由供给关系决定的。当需求高而供应低时, 商品价格上涨, 而当需求低而供应高时, 商品价格下跌。从儒家思想的角度来看, 商品的价格显然不能由供给来决定, 而应该由仁义道德的标准来决定。这显然违背了经济学原理和哲学理论, 从而阻碍了孔子思想对哲学的发展。 4. 如前所述, 有数学思想的人不符合孔子思想的标准, 在封建社会得不到或很少得到报酬, 所以影响数学的发展, 影响科学的发展。同样, 具有经济思想的人, 显然不符合孔子思想的标准, 也没有得到社会的认可, 也没有得到回报或很少, 从而影响了经济学和哲学的发展。那么谁会得到奖励呢?有两种人, 一种是读孔子的书, 一种是封建社会的学者。如秀才、举人、昙花、进士、状元等。国家给予回报, 可以做官, 可以给钱, 可以教书。另一类是封建官僚, 他们因学习或运用儒家思想而获得奖励。从而形成了一种通过学习或应用孔子思想获得奖励的社会风气。以孔子思想为标准批判封建社会危害的文章很多, 在此不再一一赘述。 3. 从线性思维到面对面思维的转变。如前所述, 我们的思维具有线性思维的特点, 它使我们生活在一条直线上, 而这条线越来越窄, 给我们的生活带来了危机。既然要转变为面对面的思考, 就应该从统治者的位置上取下我们当前生活的统治者:科学、民主、市场, 以免科学带来的负面影响, 民主和市场给我们。 1、把科学尺从坐标上取下来, 放到平面上分析。数学分数图表如何使科学标尺脱离坐标。现在以数学为例。如果第1题1 1=2在直角坐标系A点上 X=1Y=3 第2题1 2=3在直角坐标系B点上 X=2Y=3 第3题1 3 =4 在直角坐标系的 C 点上 X=3Y=3 问题 4 1 4=5 在直角坐标系的 D 点上 X=4Y=3 问题 5 1 5=6 在直角坐标系中 X=5Y= 3 如果直线AE代表数学上正确的直线在1的E点上 2=3在笛卡尔坐标系的I点上 X=2Y=4 问题3 1 3=3在笛卡尔坐标系的J点上X=3Y=2 第 4 题 1 4=6 在笛卡尔坐标系上 X= 第 5 题 1 5=6 在 4Y=5 的 K 点上是在笛卡尔坐标系 X=5Y=4 的 L 点上, 即构成一个从H点到L点的图来表示一个人的数学成绩图。 2、把哲学理论的尺子从坐标上取下来, 放到平面上分析。如何使哲学理论的标尺脱离坐标。现在以邓小平理论为例。按照邓小平理论, 我们的社会取得了长足的发展。邓小平理论图将邓小平理论关于物质文明与精神文明关系的理论设定为1, 在笛卡尔坐标系X=1Y=3的A点, 计划与市场的关系理论为2、在笛卡尔坐标系X=2Y=3的B点, 发展是硬道理的理论是3, 在笛卡尔坐标系X=3Y=3的C点, 一个AE直线图邓小平理论可以类推得出, (这里假设邓小平理论是直线AE)。那么根据邓小平的理论, 假设第一人的月收入为1000元, 在笛卡尔坐标系中X=1Y=4的H点第二人的月收入为1200元, 直角坐标系X=2Y=5的I点的第三人的月收入为600元。在X=3Y=2的直角坐标系中, 第四人在J点的月收入为1000元, 在直角坐标系X=4Y=4的K点, 第五人的月收入为1000元, 构成直角坐标系X=5Y=4的L点的合成。一张从H到L的图表, 代表个人收入的分布, 以分析邓小平理论的可行性。 3、思考问题时, 不仅要考虑直线, 还要考虑平面。如果加上时间, 就构成了一种立体的思维方式。

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